Nicht Für Die Schule, Sonder´n Für Das Leben Lernen Wir - Was Meint Ihr? / Welche Geometrischen Formen Lassen Sich Auf Einem Basketballfeld Wiederfinden

Nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir, bemängelte schon der römische Philosoph Seneca. 2000 Jahre später bringt eine 17 Jahre alte Schülerin aus Köln ihre missliche Lage zynisch auf den Punkt. Mit ihrem klugen Post erntet Twitter-Userin Naina einen Tsunami der Zustimmung. Der vielleicht heiligste Satz der Pädagogik lautet: "Non scholae, sed vitae discimus" - nicht für die Schule, sondern für das Leben lernen wir. Das Zitat stammt von Seneca – und lautete ursprünglich genau umgekehrt. "Non vitae, sed scholae discimus. " Nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir. Schon vor 2000 Jahren beklagte sich der römische Schriftsteller und Philosoph also, dass die pädagogische Erziehung in der Schule kaum dazu geeignet sei, junge Menschen auf das richtige Leben da draußen vorzubereiten. Im Laufe der Jahrhunderte hat sich die Kritik am System Schule nie verändert. Seit jeher schreiben Schulpolitiker den Schülern vor, was Schule ausmachen soll. Seit jeher scheitern sie mehr oder weniger grandios.

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Fragen über Fragen. Und Seneca im Ohr: "Non vitae, sed scholae discimus – Nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir. " Quelle: (1) (epistulae morales ad Lucilium 106, 11-12)

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Die Aussage Nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir soll dabei den Missstand einer zu wenig am praktischen Leben orientierten Ausrichtung der Philosophie beklagen bzw. eine entsprechende Entgegnung Lucilius' hervorrufen. Einzelnachweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ L. ANNAEI. SENECAE EPISTULARUM MORALIUM AD LUCILIUM LIBER SEPTIMVS DECIMVS ET OCTAVVS DECIMVS. In: THE LATIN LIBRARY. Abgerufen am 10. Juni 2012 (Latein). ↑ Übersetzung aus: Klaus Bartels: Veni, vidi, vici. von Zabern, Mainz am Rhein 2006, ISBN 978-3-8053-3553-9, S. 110. ↑ Eine englische Übersetzung findet sich in: Richard Mott Gummere: On the corporeality of virtue. In: Moral Letters to Lucilius. Abgerufen am 18. August 2014 (englisch).

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Mehr als Fachlichkeit" insbesondere auch, dass sich selbst viele Jugendliche mit ausgezeichneten Leistungen in Mathematik nicht für das Fach begeistern könnten, wie Untersuchungen zeigten. Doch es gibt auch positive Entwicklungen: Mit Blick auf das Leseverhalten konstatieren die Bildungsexperten, dass im Vergleich zu 2001, wo fast jeder fünfte Schüler angab, freiwillig niemals ein Buch in die Hand zu nehmen, dies heute nur noch gut jeder zehnte sage. Dies sei ein Erfolg der Leseprogramme, die in den vergangenen Jahren ins Leben gerufen wurden. Allerdings müsse die Lesekompetenz der Jungen noch weiter gestärkt werden. Überhaupt fordert das Gutachten eine "geschlechtsspezifische Förderung" in vielerlei Hinsicht bereits in der Grundschule. Dort würden wichtige Weichen für die Zukunft der Schüler gestellt. Hier bestehe noch die Möglichkeit, "herkunftsspezifische und kulturell bedingte Benachteiligungen auszugleichen". Denn nicht nur beim Lesen oder Rechnen, sondern auch bei wichtigen sozialen Kompetenzen würden sich Jungen und Mädchen erheblich voneinander unterscheiden.

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Aus einem liebevoll gedeckten Tisch wird die Schulkantine mit hastig heruntergeschlungenem Essen. Wissbegierige Kinder sind als Streber unter Gleichaltrigen verpönt. Sensibelchen kassieren Prügel auf dem Schulhof. Kinder, die es früh und früher nicht erwarten konnten, in den Kindergarten zu kommen, warten als Schüler nur noch auf die Ferien. Das Schönste an der Schule sind die Pausen und die gemeinsame Zeit mit Freunden. Ich übertreibe? Vielleicht! Aber wie viele Kinder kennen Sie, kennt ihr, die gerne in die Schule gehen? Wie viele Kinder lernen aus eigenem Antrieb? Wie viele Lehrer schaffen es, die natürliche Neugier von Kindern, ihren unbedingten Willen, die Welt zu verstehen, aufzugreifen? Wie viele Schulen unterrichten nach den neuesten pädagogischen Erkenntnissen? Wie viele Schulen bereiten auf das wirkliche Leben vor – auf Mitmenschlichkeit, ein Miteinander, auf Konfliktlösung, gesunde Lebensweise? Wie soll ein Kind lernen, wenn es nie lernt zu lernen, weil für solche Projekte keine Zeit ist?

Er berichtete von einem oft gehänselten Jungen aus seiner Kindheit, der kurz vor seinem Tod noch eine Geburtstagsfeier spendiert bekam. "Nur wenige haben die Chance, große Veränderungen auf der ganzen Welt zu bewirken. Aber jeder von euch ist ein guter Mensch und hat die Chance, das Leben von anderen Menschen ein Stück zu verbessern. Nutzt diese Möglichkeit", so Zuleta. Mit der feierlichen Vergabe der Abschlusszeugnisse durch die Klassenleitungen Linnartz, Heks, Müller-Osman und Matheke endete die Schulzeit unserer nun ehemaligen Schülerinnen und Schüler. Ausgesprochen emotional, mit einer Mischung aus Freude, Dankbarkeit und einer großen Portion Wehmut, verabschiedeten sich die Absolventinnen und Absolventen untereinander und von ihren Lehrerinnen und Lehrern, die sie in den vergangenen sechs Jahren begleiteten. Bei kühlen Getränken, die dank Lockerung der Corona-Betreuungsverordnung nun maskenfrei auf dem Schulhof konsumiert werden konnten, ergab sich für viele Teilnehmerinnen und Teilnehmer noch die Chance auf das ein oder andere gemeinsame Foto.

Im Sinne der differenziellen Lernmethode nach Schöllhorn gilt es, die Spieler immer wieder mit neuen Herausforderungen zu konfrontieren und die zur Weiterentwicklung zwingend notwendigen Schwankungen zu erzeugen. Eine Möglichkeit dabei: Mit unterschiedlichen Feldformen experimentieren. Hierbei gilt der Fokus vor allem Positionsspielen und Spielformen, die allgemeine Spielkonzepte implizit vermitteln sollen, weniger um konkrete Spielausschnitte und das Nachstellen von Situationen. Nicht nur metaphorisch gesprochen, verläuft unser Denken allzu oft recht linear oder rechteckig. Dabei besteht die Welt des Fußballs doch aus Dreiecken! Dementsprechend bietet sich diese Form auch bei der Feldgestaltung an. Wie groß ist ein Basketballfeld? Maße, Linien, Länge. Die Passwinkel unterscheiden sich automatisch, wie auch bei den im weiteren Verlauf thematisierten Feldern, von denen in einem Rechteck. Vor allem Diagonalität wird dabei provoziert, auch in Bezug auf die Orientierung selbst. Spielform 1: Dreifarbenspiel im Dreieck. Weiß und Blau agieren gemeinsam, während Rot verteidigt.

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Angreifende Spieler dürfen sich in dieser Zone nicht länger als 3 Sekunden befindet. Direkt unter dem Korb findet sich der "No-Charging"-Halbkreis, in welchem Charging-Fouls z. Rempler, durch den Angreifer nicht geahndert werden. Auf der vom Korb entfernten Seite der Zone befindet sich die Freiwurflinie. In jeder Hälfte befindet sich zudem in einem Radius von 6, 75 m vom Korb eine Freiwurflinie. Würfe außerhalb dieser Zone zählen drei anstelle von zwei Punkten. Der Korb soll in einer Höhe von 3, 05 m am Spielfeldrand des Basketballcourts hängen. Bei uns findet ihr auch eine Übersicht über die wichtigsten Basketballregeln. Bildquellen: Eugene Onischenko, dotshock "Basketball court dimensions 2010" by Verpacker Ing. - eigene. Licensed under Public Domain via Wikimedia Commons Wie gut kennst du Tony Hawk's Pro Skater? Du willst keine News rund um Technik, Games und Popkultur mehr verpassen? Keine aktuellen Tests und Guides? Basketball Spielfeld einfach erklärt | s.Oliver Würzburg. Dann folge uns auf Facebook ( GIGA Tech, GIGA Games) oder Twitter ( GIGA Tech, GIGA Games).

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Zone: NBA, NCAA, FIBA (von 1956 bis 2010) und FIBA (seit 2010) Unter einer Zone versteht man im Basketball eine Verteidigungszone (siehe: Zonenverteidigung), die durch den Korb und die Dreipunktelinie begrenzt ist. Zudem ist unter den Körben ein Rechteck eingezeichnet. Dieses Rechteck, also der markierte Bereich, der sich direkt unter dem Korb bis zur Freiwurflinie erstreckt, wird zudem paint (weil es in der Regel farblich markiert ist) oder key genannt (weil seine Form von oben betrachtet wie ein Schlüssel aussah, bis es in den 1960ern verbreitert wurde). Diese Zone ist u. a. dafür wichtig, dass sich Spieler der angreifenden Mannschaft nicht länger als 3 Sekunden ununterbrochen darin aufhalten dürfen. » SV Training #1: Mit unterschiedlichen Feldformen um die Ecke denken. Zonendeckung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Bei der Zonendeckung oder Zonenverteidigung wird der Raum zwischen dem Korb und der Dreipunktelinie in fünf Zonen eingeteilt. Dabei hat jeder Spieler seine eigene Zone. Die fünf Zonen: Vorne Links Vorne Rechts Hinten Links Hinten Rechts Mitte unter dem Korb

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Spielform 2: Minitor-Dreieck. Im Beispiel ergibt sich ein Zahlenverhältnis von 6 gegen 4. Blau spielt auf Ballbesitz und erhält für eine bestimmte Anzahl von Pässen einen Punkt. Rot versucht wiederum, den Ball zu erobern und innerhalb einer festgelegten Zeitspanne in eines der drei Tore zu treffen, was ebenfalls mit einem Punkt belohnt wird. Eine komplexere Form würde die Nutzung von zwei äußeren Neutralen im 4 gegen 4 plus 2 darstellen, bei der das ballerobernde Team stets die Wahl zwischen Ballsicherung und schneller Torerzielung hat. Da diese Situationen sich teilweise schon zu extrem gestalten, lassen sich einerseits, wie gezeigt, die Ecken durch die Nutzung von Minitoren abstumpfen, andererseits wird die geometrische Form recht schnell zum symmetrischen Sechs- oder Achteck erweitert. Diese Möglichkeit nutzte beispielsweise Thomas Tuchel während des diesjährigen Trainingslagers in Bad Ragaz bei einer etwas größeren Spielform, siehe Video. Auch Positionsspiele lassen sich auf solchen Spielfeldern vielfältig gestalten, vor allem durch die Nutzung von neutralen Spielern auf den Außenseiten.

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Dies geschah früher mit Messbändern und Winkelmessern, heute eher mit optischen Geräten. Geometrische Vorstellungen sind sowohl in zahlreichen Berufen als auch im Alltag erforderlich (Architekt, Handwerker, Arzt). Da ein wesentlicher Aspekt der Umwelt ihre geometrische Struktur ist, leistet der Geometrieunterricht einen wichtigen Beitrag zur Umwelterschließung. Räumliche geometrische Figuren Wie in der Ebene sind auch im dreidimensionalen euklidischen Raum die affinen Unterräume ( Punkte, Geraden und Ebenen) zusammen mit Strecken und Halbgeraden die einfachsten geometrischen Figuren. Ebene liegt in Koordinatenform vor Hierfür müsst ihr die Koordinatenform einfach durch die Zahl teilen, bei der kein steht! Aus der Koordinatenform E: 3 x + y + 2 z = 6 wird, wenn wir die Gleichung durch 6 teilen also die Achsenabschnittsform E: ( 1 / 2) x + ( 1 / 6) y + ( 1 / 3) z = 1. Die waagerechte Ebene, die die x1 - und x2 -Achse enthält, heißt x1x2 - Ebene oder auch Bodenebene. In der x1x2 - Ebene sind die x3-Koordinaten aller Punkte Null.

Auf der langen Seite wird ruhig zirkuliert, ehe der Ball über den Mittelspieler oder mithilfe entsprechender Positionswechsel auf eine der diagonalen Seiten gebracht wird. Verlagert sich das Geschehen an den Schnittpunkt dieser, so ist schnelle Unterstützung sowie das Öffnen von Passwegen gefragt, während das Defensivteam aggressiv zugreift. Gelingt ihm eine Balleroberung, verteidigt fortan das Team, welches den Ballverlust verursacht hat. Die vorherigen Verteidiger positionieren sich so schnell wie möglich auf den Außenseiten. – auch wenn die Mannschaft im Zentrum den Ball zuvor verloren hat. In diesem Fall rückt das zuvor außerhalb positionierte Team nach innen. So ergibt sich eine ständig wechselnde, hochkomplexe Spielsituation, die einem fortwährend Aufmerksamkeit abnötigt. Die jeweiligen Seiten lassen sich stets auf unterschiedliche Art und Weise zueinander anordnen, sodass sich der Fokus entweder auf eine eher vertikale oder horizontale Zirkulation legen lässt. Eine Besonderheit bilden dabei in jedem Fall die spitz zulaufenden Ecken, welche einerseits eine Herausforderung im konstruktiven Ballbesitzspiel darstellen und andererseits für gezielte Pressingmomente und leitende Elemente genutzt werden können.